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精心設計導語 激發(fā)寫話興趣
2019-05-23 09:23   瀏覽人次:

  教師在指導低年級學生寫話時,如果能注重導語的設計,通過導語為學生創(chuàng)造一種和諧、愉悅的課堂氛圍,使學生感到寫話是一件愉快的事,就能有效提高學生的寫話興趣。那么,如何設計導語呢?

  順應心理,乘勢疏導

   在低年級學生剛剛學習寫話的這個階段,教師必須千方百計地調動學生的積極性,消除學生的畏難情緒。在剛開始指導寫話的時候,教師可以設計這樣的導語:
  小朋友,你們喜歡說話嗎?(學生高興地說:“喜歡!”)如果讓你們把要說的話用筆記下來,你們會覺得難嗎?(學生異口同聲地說:“不會!”)那這節(jié)課就來讓大家先說給老師和同學聽,然后寫在本子上,好嗎?
  這樣一來,學生認為,這只是讓我們圍繞一件事(或一幅圖等)來說話,再把說的記下來而已。學生不但沒有了害怕的心理,而且還會覺得寫話這件事挺有趣的。

  創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣

   在教學寫話時,教師可以創(chuàng)設情境,讓孩子置身于生動的情境中,使孩子受到感染。做到這點,孩子就會迫切想把所說的內容寫下來。像贊可夫所說的“教學方法一旦觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效”。比如,一位其他學校的教師來我班觀摩課,內容是指導學生寫自己的興趣愛好。這位老師是這樣對學生說的:
  小朋友,你們好!今天,我真高興能認識你們這些可愛的小朋友。我想成為你們的好朋友,不知你們愿不愿意?(學生顯得特別高興,個個高喊“愿意”。)那我先自我介紹一下,我叫李利,是一名老師。工作之外,我喜歡看書,喜歡看電視、聽音樂,還喜歡和別人交朋友。不知道你們叫什么名字?在課外都喜歡做什么呢?誰愿意告訴我這個新朋友???(學生立即情緒高漲,爭先恐后介紹起自己的興趣愛好。交流之后,老師接著說。)小朋友,剛才你們說的真好??墒怯羞@么多可愛的新朋友,老師怕記不住,怎么辦呢?不如你們用筆寫下來,讓我?guī)Щ厝ヂ窗伞?BR>  這一導語的設計真是頗具獨特的匠心,教師有意識地為學生創(chuàng)設一定的情境,讓學生“入境動情”,喚起了學生強烈的表達欲望。

  回想生活,喚起情趣

  校園的生活是豐富多彩的,但在學生的眼中,總覺得都很平淡,沒有什么可以寫的。其實,關鍵在于他們還不懂得觀察生活。教師必須引導學生在貌似平凡的生活中多看多聽多想,去捕捉生活中有意義的事情,培養(yǎng)他們從小善于觀察的好習慣。
  師:小朋友,你們喜歡我們的校園嗎?
  生:喜歡。
  師:喜歡校園的什么呢?
  生:校園里有碧綠的草坪,有不怕寒冷的松樹,特別是春天的時候開著各種花,好看極了!
  生:我喜歡校園里的運動場,那里有單雙杠、有攀登架、等等,我特別喜歡在那里玩。
  師:除了這些,你們最難忘的是什么?
  生:去年,我們班組織參加“六一”兒童節(jié)演出,那次事情,我現(xiàn)在還記得清清楚楚呢!
  師:是?。∥覀兌紣圻@個學校,這里留下我們難忘的回憶。
  學生對校園生活是再熟悉不過的,這段導語,抓住了描寫校園的興奮點,讓學生在頭腦中尋找自己最愛的地方,一下子就讓學生覺得有內容可寫,也就樂于寫了。

  以詩引趣,觸動心弦

  小學生最熟悉的就是自己的媽媽,與媽媽的感情也最深切,于是我就讓學生寫一寫自己的媽媽。在指導學生寫話時,我是這樣開場的:
  這學期,我們學過一首寫母親的詩,大家還記得嗎?(接著,我和學生齊背:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”)這首詩主要寫了什么?(學生回答后,老師接著說)是啊!兒子要出遠門了,媽媽連夜給他縫了一件衣服,說明媽媽很愛他的兒子。那你們的媽媽愛你們嗎?她又是怎么關心你們的呢?(學生交流)今天就讓我們來寫一寫這偉大的媽媽吧!
  這段導語巧借一首古詩開場,喚起了學生情感的共鳴,學生的情緒被感染了,真情迸發(fā)了,寫起話來就順手了。

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