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　　寫作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生寫作水平的提高必須與“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”相結(jié)合。在作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。
　　以聽(tīng)促寫。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話，是對(duì)別人最起碼的尊重，用心聆聽(tīng)是一種美德。教師如果在學(xué)生傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容用筆寫下來(lái)，則可以起到一舉兩得的效果，既能讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)別人的談話，記住別人說(shuō)的有價(jià)值的內(nèi)容，又能提高學(xué)生的寫作能力，特別是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織能力。學(xué)生寫作之后，再讓學(xué)生讀一讀、想一想，這又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。
　　以讀促寫。以讀促寫是提高學(xué)生寫作水平的一條重要措施。詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀得多，可借鑒的東西就多，寫作時(shí)就容易文思泉涌，舉一反三。因此，教師平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本中汲取智慧，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面，積累素材，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力同步提高。筆者經(jīng)常要求學(xué)生課余時(shí)間大量閱讀課外書(shū)籍，對(duì)感受深刻的文章寫讀后感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生積累素材動(dòng)筆寫作的能力。
　　以寫促寫。前一個(gè)“寫”是精寫，后一個(gè)“寫”是指寫作水平?，F(xiàn)行的作文教學(xué)一般以單元進(jìn)行，每單元寫作一次，學(xué)生每次寫完作文后，教師要花費(fèi)很多時(shí)間和精力批改作文，而學(xué)生只關(guān)注的是自己的等第。這種作文可謂“蜻蜓點(diǎn)水”，風(fēng)過(guò)水無(wú)痕，事倍而功半。在教學(xué)中，筆者借鑒口語(yǔ)交際訓(xùn)練中分類處理的方法，如說(shuō)“人”，則說(shuō)清人的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面的特征；說(shuō)“事”，則說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，將這一方法運(yùn)用在作文教學(xué)中就是對(duì)習(xí)作進(jìn)行分類，對(duì)每一分類的作文進(jìn)行訓(xùn)練，精心構(gòu)思，仔細(xì)推敲，反復(fù)斟酌，真正做到寫作一次提高一次，進(jìn)步一次，直到學(xué)生交上自己滿意的作文。