詩和遠(yuǎn)方永遠(yuǎn)在路上
—— 東元高中深耕教師隊伍建設(shè)側(cè)記
東元高級中學(xué)始終將教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的核心工程，堅持以課堂改革為突破口，以教學(xué)管理為抓手，以質(zhì)量提升為目標(biāo)，通過系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的舉措，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。近年來，學(xué)校通過構(gòu)建分層培養(yǎng)體系、推進(jìn)課堂改革、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)、深化常規(guī)管理、拓寬學(xué)習(xí)平臺等五大舉措，構(gòu)建了教師成長的立體化培養(yǎng)體系，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。
強(qiáng)化分層培養(yǎng) 構(gòu)建成長階梯
青藍(lán)工程。新教師培養(yǎng)，建立“雙導(dǎo)師制”（學(xué)科導(dǎo)師+班主任導(dǎo)師），簽訂《師徒協(xié)議》，制定“一年合格、三年成熟、五年骨干”的成長目標(biāo)，通過聽課、共備、評課等環(huán)節(jié)手把手指導(dǎo)。每學(xué)期評選“優(yōu)秀師徒”，對帶出優(yōu)秀青年教師（如教學(xué)比賽獲獎、實績突出）的導(dǎo)師給予專項獎勵。
骨干教師鍛造工程。任務(wù)驅(qū)動，要求骨干教師積極參與鹽城市“五級梯隊”培養(yǎng)計劃，承擔(dān)校級以上課題、開設(shè)示范課、開發(fā)校本課程。輻射引領(lǐng)，成立“學(xué)科核心組”，骨干教師擔(dān)任組長，帶領(lǐng)團(tuán)隊研發(fā)教學(xué)資源，編訂校本資料。每周五晚開會，確定下周教學(xué)重心。
名師孵化工程。選拔優(yōu)秀教師加入鹽城市“名師工作室”，參與教育前沿課題研究，鼓勵申報正高級職稱、特級教師稱號。
本學(xué)期組織教師先后參加了“行知杯”“教海探航”“藍(lán)天杯”“師陶杯”等論文評比活動，并且在全校推進(jìn)教科研“123”工程，教師們踴躍參加，目前已有近120篇論文參加各級各類論文競賽。其中，尹善斌論文《統(tǒng)編高中語文教材教學(xué)設(shè)計分析》發(fā)表在核心期刊《語文建設(shè)》上，尹善斌論文《高考默寫題的剛性和柔性》發(fā)表在主流期刊《中學(xué)語文》上，王勝堂論文《抓住主線系統(tǒng)復(fù)習(xí)變式拓展提升能力》發(fā)表在核心期刊《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上，王勝堂論文《導(dǎo)函數(shù)隱零點(diǎn)問題的常用求解策略》發(fā)表在主流期刊《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》上，成宜軍論文《高考?xì)v史小論文題解題策略探究》獲鹽城市教育科研論文評比二等獎。教師在縣級以上優(yōu)質(zhì)課競賽或基本功競賽中獲獎27人，其中石其俊獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎。參加舉辦縣級以上講座12人，石其俊在江蘇省化學(xué)學(xué)會年會上作題為《化學(xué)科學(xué)史在高中化學(xué)核心素養(yǎng)提升中應(yīng)用》講座，王勝堂在濱?？h高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)期間作題為《挖掘教材習(xí)題功能 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》專題講座。
強(qiáng)化課堂改革 激發(fā)創(chuàng)新能力
課堂是教學(xué)的主陣地，教師是課堂改革的實踐者。東元高級中學(xué)以“三主六步”教學(xué)模式為引領(lǐng)，推動課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸式向?qū)W生主體、教師主導(dǎo)、問題主線的互動式轉(zhuǎn)變，全面提升課堂效率與學(xué)生核心素養(yǎng)，徹底告別“滿堂灌”，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺。
充分發(fā)揮備課組的集體智慧，要求各學(xué)科組每周開展至少四次集體備課，安排固定時間和固定地點(diǎn)進(jìn)行說課，圍繞“三主六步”模式中的“導(dǎo)、學(xué)、展、評、練、結(jié)”環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化研討。例如，語文組針對新高考作文命題趨勢，開發(fā)了“情境化寫作六步教學(xué)法”；數(shù)學(xué)組結(jié)合“問題主線”理念，設(shè)計了“一題多解、多題一解”的課堂互動模塊。該校建校四年來，一直注重學(xué)科建設(shè)與傳承，九門學(xué)科都建立了資料庫，通過教研成果的共享與轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)設(shè)計能力顯著提升。
舉辦“新秀杯”“東元杯”教學(xué)競賽等，組織開展涵蓋教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、教學(xué)反思、教育案例分析等多個方面的教師綜合素養(yǎng)比賽，為教師提供展示自我的平臺，激發(fā)教師的競爭意識和進(jìn)取精神。邀請專家評委對參賽教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。2025年春學(xué)期，高三年級率先推行備課組長示范課和核心組成員試卷講評示范課，累計開展示范課18節(jié)，教師人均聽課超4節(jié)。學(xué)校形成了“以賽促教、以評促改、跨學(xué)科融合”的教研氛圍。
建立“過程性評價+結(jié)果性評價”的雙維考核機(jī)制，將課堂改革成效納入教師績效考核。每學(xué)期設(shè)立“優(yōu)秀備課組”“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”“師德標(biāo)兵”“最美女職工”等多元獎項，對獲獎?wù)咴诮處煿?jié)進(jìn)行表彰，并通過校園公眾號、宣傳欄廣泛傳播事跡。并通過學(xué)生評教、家長滿意度調(diào)查等多元反饋渠道，形成動態(tài)評價，對指導(dǎo)學(xué)生獲學(xué)科競賽省級以上獎項的教師，給予職稱評審加分、績效獎勵。
強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo) 堅持問題導(dǎo)向
教學(xué)督導(dǎo)是規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過“全覆蓋督導(dǎo)+精準(zhǔn)化整改”模式，推動教學(xué)管理從粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)型。
建立“推門課+隨堂課”雙軌督查機(jī)制，打破傳統(tǒng)聽課的程式化安排，通過隨機(jī)抽查、常態(tài)聽課的方式，真實捕捉教師日常教學(xué)狀態(tài)。教務(wù)處聯(lián)合學(xué)科備課組，每周開展不定時課堂巡查，重點(diǎn)檢查教師對“三主六步”模式的落實效果。
教務(wù)處聯(lián)合年級部每學(xué)期對三個年級開展教學(xué)視導(dǎo)，實行“年級互查+學(xué)科抽查”雙軌制，涵蓋教案設(shè)計、作業(yè)批改、課堂實施、學(xué)情反饋等環(huán)節(jié)。定期召開學(xué)科教師座談會、學(xué)生座談會征求意見，以便改進(jìn)管理方法。對每一位任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評估，認(rèn)真貫徹落實備課、上課、作業(yè)批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理。通過“一師一表”記錄問題，形成個性化督導(dǎo)報告，確保問題查擺精準(zhǔn)到人；對發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)在全校推廣，比如，數(shù)學(xué)組創(chuàng)新設(shè)計的“每日一題”因兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拓展，被作為優(yōu)秀案例全校推廣。
每次視導(dǎo)結(jié)束，學(xué)校分年級召開反饋會，以“紅臉出汗”的態(tài)度直面問題。例如，針對部分教師作業(yè)批改滯后、分層教學(xué)不足等情況，教務(wù)處聯(lián)合年級部制定整改清單，明確責(zé)任人和時間節(jié)點(diǎn)，并通過“回頭看”機(jī)制跟蹤問效。2024年秋季學(xué)期，教學(xué)整改完成率達(dá)98%，教師教案規(guī)范化水平提升至95%。
引入大數(shù)據(jù)平臺，對督導(dǎo)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析。通過對比不同年級、學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量差異，精準(zhǔn)識別薄弱環(huán)節(jié)。例如，在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)雙語學(xué)科滯后，迅速調(diào)整教學(xué)計劃，增設(shè)“雙語閱讀課”，每兩周雙語教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一次圖書館，并將安排落實到課表上。學(xué)校定期召開師生座談會，搭建“校長信箱”等溝通平臺。
強(qiáng)化常規(guī)管理 促進(jìn)內(nèi)涵提質(zhì)
教學(xué)常規(guī)管理是教師專業(yè)發(fā)展的基石。東元高級中學(xué)通過領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、常態(tài)檢查，推動教學(xué)常規(guī)從“形式達(dá)標(biāo)”向“內(nèi)涵提質(zhì)”轉(zhuǎn)變。對希望生、錯位生實行“一生一策”措施，推中培優(yōu)。任課老師認(rèn)真分析所任班級每位學(xué)生的歷次考試情況，列出問題清單，為每位學(xué)生制定“特護(hù)方案”，做好談心談話、面批、課堂提問、針對性輔導(dǎo)等。教師給學(xué)生提供針對性的變式訓(xùn)練，鞏固輔導(dǎo)成果，做好再批改工作，年級部對“一生一策”實施工作進(jìn)行考核獎懲。
講求閉環(huán)管理，定期復(fù)盤。堅持常態(tài)巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，立即通知整改、跟蹤督查反饋，確保實效。針對早讀和晚自習(xí)時段，學(xué)校推行“雙師制”管理模式：早讀由班主任和學(xué)科教師共同負(fù)責(zé)，明確任務(wù)清單；晚自習(xí)實行“坐班+答疑”制度，教師需提前制定輔導(dǎo)計劃并記錄學(xué)生問題。
強(qiáng)化平臺搭建 拓寬教學(xué)視野
堅持“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合，構(gòu)建教師專業(yè)成長立交橋。今年初，組織教師到鹽城中學(xué)、鹽城第一中學(xué)、射陽中學(xué)、大豐中學(xué)、建湖中學(xué)、響水中學(xué)、阜寧第一高級中學(xué)、上岡高級中學(xué)參加教研學(xué)習(xí)，還到南京參加高考二輪復(fù)習(xí)研討會。3月份，高一年級六校聯(lián)盟質(zhì)量分析會在該校舉行，高二年級語文組和鹽城實驗高中語文組在該校進(jìn)行聯(lián)合教研。
組織教師參加各類培訓(xùn)、研討會、學(xué)術(shù)交流活動，拓寬教師的視野，更新教師的教育教學(xué)理念。鼓勵教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作，提高教師的課程建設(shè)能力。支持教師申報各級各類科研課題，為教師提供科研經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持，促進(jìn)教師的科研能力提升。
教師隊伍建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。東元高級中學(xué)不僅鍛造出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，更形成了“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求卓越”的教學(xué)文化。2024年高考，東元高中最高分理科613分，文科600分，211達(dá)線39人，達(dá)特殊線405人，達(dá)線率為31.1%，文化類比上年增加236人，達(dá)本科線997人，達(dá)線率76.4%，被譽(yù)為“鹽城市進(jìn)步最神速的學(xué)校”。站在新的歷史起點(diǎn)，學(xué)校將繼續(xù)以教師專業(yè)成長為核心，深化“三主六步”課堂改革，完善教師發(fā)展支持體系，以“闖”的精神、“創(chuàng)”的勁頭、“干”的作風(fēng)，奮力書寫新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的東元答卷！?。惢郏?/p>
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